大家好，【#圆明园的毁灭教学设计#】具体是什么情况，一起往下看看。
《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1. 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点：理解向“犯罪”一样和“英法联军”是怎样毁灭圆明园的。
教学准备：教师：搜集有关圆明园的资料、图片或影片；制作课件。
学生：搜集有关圆明园的资料。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课，激发情感。
1. 板书课题。
齐读课题。
2. 质疑：为什么课文用“毁灭”做课题？（因为圆明园的毁灭是中国屈辱历史的一部分，也是人类文明史的一部分）3. 激发情感：就让我们一起去追寻那一段屈辱的历史，去揭开这一文明史上最大地损失。
二、初读课文，了解内容。
1. 自由朗读课文，读准字音。
2. 同桌互相听读，纠正字音后完成填表。
内容 程度 用词 印象圆明园地理位置（ ） 园林景观（ ） 收藏文物（ ） 损失程度（ ）3. 交流反馈。
集体评议。
4. 课文是用什么把这四点内容连成一体的？（关联词“有……也有……不仅有……也有……，还……，可是，可是”等。
）5. 理解程度，为“不可估量”打比方打下基础。
三、研读第二段，想象意境，感受辉煌。
1. 课件出示句子“圆明园不但有民族建筑，也有西洋景观。
”指名读。
2. 想象描述自己印象最深的民族建筑或西洋景观的图景。
先在四人小组里交流，然后全班交流。
3. 过渡：圆明园是这样的宏伟壮丽，它汇集了大量艺术珍品，让我们来畅游一番吧！可谁也无法忘记那里还装着中华民族的耻辱！一起读读第二段。
4. 课件出示句子“但是，1860年10月6日，那些贪婪的侵略者把凡是能拿走的东西统统掠走，为了销毁罪证，1860年10月18日和23日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
”师引读。
5. 结合理解“统统”“能拿走的东西”，想象描述那些珍贵文物被洗劫掠夺的图景。
课件出示图片。
你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？6. 抓住“三千多名侵略者奉命放火”，理解“罪证”的内涵。
引导：当大伙在园内任意毁坏敲击文物时，他们把目标锁定在了能移动、且珍贵值钱的东西上任意毁坏、抢夺的时候，他们瞄准了——(师生齐声回答)“珍贵文物”。
然而这些还不够，为了销毁他们的罪行，他们又做了一个可怕的决定——课件出示图片。
这就是所谓的“火烧圆明园”。
销毁罪证不仅仅是销毁罪证，还有中华民族的耻辱——被洗劫后的圆明园一片狼藉。
（师引读）三千多名侵略者奉命在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
(师手指大屏幕)这就是——火烧圆明园。
（师用悲愤的语气说道）那是中华民族智慧的结晶，却是我国历史上的一个污点呀！现在让我们把这刻骨铭心的国耻深深地刻在心里。
（课件出示图片）让我们再读一读这一句吧！（齐声朗读第二段）7. 总结：圆明园就这样化为了一片灰烬。
此时你的心中涌动着怎样的情感？（愤怒、惋惜、遗憾……）带着这种复杂的情感再读课题。
（加重语气）圆明园的毁灭是我国屈辱历史的一部分（板书）让我们铭记这一屈辱的历史事实吧！（齐声高喊：“让历史记住这屈辱的一页！”）同学们让我们铭记这耻辱吧！勿忘国耻，振兴中华！四、学习第三段，深化情感。
1. 引读：为什么说圆明园的毁灭是中国不可估量的损失？（因为圆明园收藏着最珍贵的历史文物而且还有最宏伟美丽的景观。
）这仅仅只是文物吗？（是中华民族智慧的结晶）所以——（学生齐读此句）为什么说它是中华民族智慧的结晶？它包括哪些事物？它们又。
【圆明园的毁灭教学设计】到此完毕，希望对大家有所帮助。